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在鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》啟動實施的背景下，我省的高校作為傳播知識、傳承文明的教育機構，應搶抓發(fā)展機遇、發(fā)揮資源優(yōu)勢，找準結合點和切入點，著重從四個方面服務鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設。

轉變教育發(fā)展方式，著力提高教育教學水平。轉變發(fā)展方式是鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設的關鍵，轉變教育發(fā)展方式是破解高校發(fā)展難題的必然選擇。高校應主動適應國內外經(jīng)濟社會發(fā)展、新一輪高等教育改革發(fā)展、人民群眾對教育需求的變化等新形勢、新情況，根據(jù)國家建設人力資源強國和高等教育強國的需要，瞄準世界高等教育改革發(fā)展前沿，學習借鑒先進教育理念和做法，加快轉變教育發(fā)展方式，深化教育改革、提高教育質量、突出教育特色，滿足人民群眾對高等教育的多層次、多樣化需求。應堅持育人為本的教育理念，遵循教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，符合經(jīng)濟社會發(fā)展需求的復合型人才；轉變辦學方式，堅持內涵建設與外延發(fā)展相統(tǒng)一，統(tǒng)籌協(xié)調高等教育規(guī)模、結構、質量和效益；創(chuàng)新教學方法，充分考慮教學活動的特殊性、教育對象的特殊性、教師工作的特殊性，將灌輸式、封閉式、單向式的教學方法轉變?yōu)殚_放式、啟發(fā)式、互動式的教學方法，注重因材施教，促進學生全面發(fā)展；改進教學評價，改變過去單純以發(fā)展規(guī)模、發(fā)展速度衡量教育發(fā)展成效的做法，建立健全分層次、分學科專業(yè)的科學性、多樣化評價標準體系，提升教育教學評價質量。

增強文化引領功能，著力塑造先進文化品格。先進文化是推動鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設的重要力量，增強文化引領功能是推動高校發(fā)展的內在需求。高校在充分挖掘校園文化的內涵和特色的同時，應著力培育校園文化品牌、提升校園文化品位、豐富校園文化載體，形成具有自身獨特品質和風格的校園文化，為鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)的文化建設服務；夯實物質文化建設的基礎性地位，利用好、管理好、維護好校園校舍建筑、文化景點、雕塑等以物質文化形態(tài)出現(xiàn)的建筑和實物，以陶冶學生情操、激發(fā)學生靈感、啟迪學生智慧、彰顯教育特色；增強制度文化建設的保障性作用，建立健全切實可行、嚴謹全面、理念先進的管理、組織機構、教學考核等規(guī)章制度，并大力宣傳、嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，發(fā)揮制度文化對學生進行正面教育和警示教育的功能；堅持黨的領導和社會主義先進文化的前進方向，以社會主義核心價值體系為引領，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，并融入生態(tài)文化內容，構建以學生為主體、教師為主導，以促進學生全面發(fā)展和成長成才為目標的精神文化，不斷提升先進文化的吸引力、影響力、感染力。

發(fā)揮科學研究優(yōu)勢，著力提升科技創(chuàng)新能力?？茖W研究是鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設的重要基礎，科研能力、科技創(chuàng)新優(yōu)勢是促進高校發(fā)展的強大動力。高校應不斷調整發(fā)展思路，優(yōu)化學科結構，拓寬科研思路，找到自身優(yōu)勢資源與鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設的結合點，找準自身科研基礎與鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設的切入點，積極參與鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設的項目規(guī)劃、課題研究、科技攻關，并促進科研成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力；制定科技人才激勵方案，建立科學化、人性化的科研管理制度，整合學科資源和人力資源，著重圍繞鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設開展基礎性、可行性、應用性研究，不斷提高研究水平；加強對外交流合作，邀請知名學者、政府官員、企業(yè)家等相關人士舉辦專題講座，并與相關高校、政府部門、企業(yè)等共同進行科研開發(fā)，推動鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)的產(chǎn)業(yè)結構調整，增強科技創(chuàng)新能力和服務社會的能力；加大經(jīng)費支持力度，鼓勵科研團隊圍繞鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設的需要進行集體攻關，大力發(fā)展新興學科、交叉學科，借助學科發(fā)展促進高校自主創(chuàng)新能力、成果轉化水平等方面的提升。

推進低碳校園建設，著力促進自身科學發(fā)展。人與自然和諧相處是鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設的落腳點，低碳校園建設是推進高?？茖W發(fā)展的有益探索。高校應基于人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務的功能和優(yōu)勢，把握鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設的目標、定位、發(fā)展方向等與低碳經(jīng)濟發(fā)展的一致性，以建設低碳校園為抓手，著力推進低碳理念進大腦、低碳技術進校園、低碳行為進生活的工作；開展低碳教育，把課堂教學與第二課堂活動有機結合起來，加強低碳理論和實踐教學，促使學生理解低碳校園建設的積極意義，并積極參與生態(tài)文明理念的宣傳與實踐；建設低碳設施，在校園基礎設施的改造、完善中融入節(jié)約、環(huán)保、生態(tài)的理念，合理規(guī)劃校園功能布局，建設科技含量高、碳排放低、環(huán)境舒適宜人的生態(tài)化、園林化、數(shù)字化校園；推行低碳管理，完善成本管理體制機制，加大對重點環(huán)節(jié)、重點領域的管理力度，實現(xiàn)管理的精細化、高效化，提升節(jié)能降耗能力；倡導低碳生活，通過制定各個工作崗位的綠色標準、印發(fā)低碳生活手冊等方式，倡導節(jié)電、節(jié)水、節(jié)油、節(jié)氣等節(jié)約行為，培養(yǎng)師生的低碳生活意識和習慣，并抓好低碳校園建設的宣傳，形成良好的校園輿論氛圍。

陳朝忠 敖四江